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| 當老師及家長想盡辦法去吸引學生持續閱讀之際，香港學生輔助會小學採用了一個嶄新的學習工具及內置的數碼圖書館，幫助同學每日持續閱讀。是次的電子閱讀計劃由蔡玩琴主任負責指導及計劃。蔡主任表示：「在是次電子閱讀計劃之中，我們揀選小四年級的同學參與，當中包括成績優異的同學，及本身不太喜歡閱讀，而且專注力稍遜的同學。透過今次的活動，我讓他們從myID的數碼圖書，自由選擇自己喜歡的圖書，再在myID的文字筆記中記錄讀後感。同學們都非常主動閱讀，在家中亦有繼續閱讀。而當中的陳婉儀及戴家盛同學平日較少閱讀課外書，在是次的活動中，閱讀數量比之前明顯增多，而且亦很主動使用myID上的其他學習輔助工具，幫助幾位同學之間互相交流閱讀心得。」 |
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| 分享交流閱讀心得 |
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| 戴同學不單只以數碼圖書閱讀了西遊記，而且更用文字筆記記錄了自己的感想。在老師的鼓勵之下，他更與劉詩欣、何智傑及陳婉儀同學在小息時，運用myID的myMessenger，在離線情況下，以點對點 (Peer-to-Peer)的網絡建立小組互相傳送檔案分享。戴同學即以熟練手法，示範如何將文字檔案儲存、然後在myMessenger建立一個小組之後，再互相傳送。 |
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| 各科目陸續加入電子學習的元素 |
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| 在中文、英文及數學各個學科上，香港學生輔助會小學已經展開注入電子學習元素及內容，務求令同學可以運用更佳的學習資源及工具。在英文科上，同學在堂上運用myID上網分組搜尋資料，經討論之後再向其他的組員分享介紹。而在數學科，學校亦有採用教育城之e-Math電子學習平台，使同學更易掌握數學科的深奧的數學概念。 |
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| 中文科配合電子學習 照顧閱讀的能力差異 |
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| 而中文科方面，除了課餘閱讀之外，蔡主任更將電子學習加入中文科，以彌補平日學習面對著的問題，例如，延伸篇章統一化，而未能照顧能力差異的學生；課堂限於課室內進行；花時間統計小組互評的分數等等的問題。透過電子學習及myID的運用，學生可按個別不同的需要而進行不同的閱讀方式：默讀或是配合普通話進行邊聽邊讀，從而讓學生掌握文章的結構。 |
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| 香港學生輔助會小學，將陸績在各科推行電子學習，誠邀各有發展電子學習的學校在2010年6月5日之電子學習分享會中，一同分享討論。 |
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