電子學習歷程檔帶來以學生為本位、與教學更緊密結合的多元教學及評量方法。藉由Portfolio電子學習歷程檔v3的公開互評、討論及檔案分享功能讓Portfolio v3成為一個讓老師、學生分享作品及交流意見的學術平台，促進學習動機及成效，並將全校的學生，串聯成關係緊密的學習社群。在學期末，更加可以將整個學習歷程檔匯出並下載成完整的離線版本，回顧學習歷程。

活動報名︰

通識教育成為近年教育界熱門的話題，透過加入各種元素的課程設計，加強學生對時事的觸覺外，更可誘發學生的獨立思考。在新高中學制下，更成了必修科目。雖然現有不少通識教學平台，惟大都針對教師的教學資源為主，鮮有讓學生參與。

有見及此，九龍真光中學希望透過製作一個電子學習互動平台，讓教師及學生取得緊貼時事的資源外，更備有讓學生師生互相交流的空間，以鼓勵學生發表意見。除此之外，為擴闊學生的國際視野、配合通識教育科「今日香港」、「現代中國」的 學習單元，九龍真光中學與國內廣州市真光中學及廣州長堤真光中學成為協作學習伙伴，以電子學習互動平台聯繫三校師生，共構知識，建立跨越區域限制的「學習型社群」，創造開闊的學習空間。

九龍真光中學莫美霞老師表示，配合通識教育科的學習目標及課程架構，學生不應把焦點只放在香港，更應放眼世界；透過跨地域的電子學習互動平台，兩地三校的學生可作即時的交流。生活在不同背景文化底下，對時事的看法也會不同，透過網上即時辯論或討論，豐富兩地學生的視野，擴闊學習領域，從不同角度及層面分析問題。不論在文化上、學術上還是師生之間的交流，都能提高教與學的效能。

選擇與myIT-School合作，不論人物、系統還是程式上的設計，均符合學校的需要之餘，均達到專業水準。因為整個學習平台包含多種教學模組，myIT-School的程式設計流程讓每個模組發揮最大的效能。

平台優點： 整個平台備有多種學習模式元素，不論從資源選取上，學生間之溝通，或師生間的交流，都一應俱全。

學習單元區：老師在此按不同學習單元設立議題，供學生討論。學生更可對他人的討論作評分，而老師亦可加入最終的總評分 檔案館： 資料按不同議題及專題分類，令教師及學生可更有系統地找到所需的資料 激辯擂台： 為增進兩地三校的交流，此部份最大的特色乃透過網絡鏡頭作即時辯論。透過影像和聲音打破地域的界限，以模擬真實環境 影像分三部份：正方、反方及觀眾，系統管理員/教師 (評判)則作整體的評分、監察及管理 透過指定的辯題即時進行跨境辯論，來自不同學校的學生可代入不同身份，或擔當正反兩方進行即時辯論 網上直播室：老師可按不同題目，上載短片供學生收看及取閱

此計劃乃由教育局 “資訊科技教育協作獎勵計劃” 資助，旨於鼓勵學校與相關的機構進行協作，以推廣學生使用資訊科技學習；強化學習環境，為建構知識及有建設性的溝通提供了先進的方法。

電子學習平台，延伸學習領域

世界自然基金會 (下簡稱WWF) 一直以來都著重在「環境中學習」，讓學生透過考察活動瞭解大自然生態。但礙於每次活動時間有限，未能做到延伸學習。有感於此，機構認為互動性的電子學習平台可讓學生不斷學習。故此，一套名為「濕地生態學家」電子學習平台由此而生。

整個電子平台最特別的地方，可算是前導活動這一部份。介面以動畫考察路線圖形式，逐一依次序介紹各個考察點。代替以往使用地圖講述的單向形式，改為較生動、互動的動畫方法，增加學生的學習動機，令他們更容易投入在戶外學習。
學生活動後，會完成一份數據考察報告；但未使用系統之前，學生只能以紙筆記錄。改為透過平台以一種較互動、新鮮的形式輸入，可增強學生的參與感。

截止目前為止，平台已經使用了一段日子，究竟整個成效如何？

WWF高級教育主任招凱文表示：「基本上整個項目很成功，我們評估過瀏覽人數，與參觀人數相若，達到預期成效；老師很主動鼓勵學生使用此平台，與此同時，亦作為教學資源之一。」機構亦在電子平台啟用初期舉辦過教師工作坊，以便向學校介紹此平台。

由於myIT-School 一直主力為學校設計校本化項目，豐富的製作經驗令我們更容易掌握學校的需要。故此，myIT-School與WWF傾談合作內容時，很快便知道彼此的需要。而且各自的出發點也不一樣。WWF主要以活動方面出發，而myIT-School則以技術層面出發，令整個項目無論於內容上還是技術上都變得更全面。

為什麼會選擇與myIT-School 合作？

「主要合作原因是你們的設計很合乎學生需要，由於整個電子平台的對象都是學生，所以必須生動有趣。你們所設計的人物及版面與我們所預期的都很吻合。」招先生笑言：「連我們也很喜歡呢﹗」而且，機構在多個項目均採用同類型的設計人物，使學生有種統一的感覺。
過往myIT-School與WWF曾經合作過不少項目，當中包括「海洋十寶」。

平台簡介：

整個平台分為三部份：前導活動、考察活動、延伸活動；
透過前導活動，學生將進入一個互動版面，根據地圖上的路線，預先了解米埔的各個考察站。
考察活動則讓學生在活動期間輸入數據及預覽以往的考察結果，當中羅列了各種活動的觀察結果及報告。
讓學生可以在參觀米埔自然保護區前，已經預備好即將會做的活動。
伸延活動是活動後的評估，包含不少有關濕地的問題，供學生作答。
遊戲後，更可獲得電子證書一張。
網址：http://www.wwf.org.hk/wetlandecologist

世界自然基金會
環保使命：「致力遏止地球的自然環境惡化，建立人類與大自然和諧共存的未來。」
以保護地球的生物多樣性，確保可再生的自然資源獲得善用；及宣揚減少污染及避免浪費資源。

鳴謝：　世界自然基金會　高級教育主任　招凱文先生

設有既定學校自評框架，文件格式統一

負責校本自評系統管理的油地天主教小學資訊科技統籌主任林漢堅先生表示：「在三年前之所以用校本管理系統, 主要是為了方便學校預備外評.因為學校的文件之多，往往需要長達一個月的時間來預備文件。而以往在處理學校自我評估都會遇上不少問題。其實學校的自評報告會由不同的老師負責不同的範疇，再由副校長作最後的統籌。不過，由於不同的老師會以不同的格式儲存文件，導致文件儲存的格式並不統一， 例如有些老師用Word 2007，而有些老師則用Word 2003，這樣便可能令文件整合時，有一些檔案不能開啟。在使用了校本管理系統就不用擔心此問，負責的老師只需要透過系統，直接輸入將資料輸入學校自評系統內已設定的框架,既方便，而且格式統一、文件有條不紊，老師的預備時間亦大減，而且資料可以隨時列印，而且列印的格式統一。

文件按年過渡，系統有權限設定，保安度高

林主任續稱：「學校自評以電子化處理之後，資料按年度處理,很容易將文件過渡到下一年，而且副校長及其他的老師可以透過內聯網隨時查閱資料。雖然所有老師登入內聯網便可以隨時閱讀有關的資料，但我們絕不擔心保安上的問題，因為整個校本系統都設有權限保障，只有負責該部份的老師才可以修改，其他的老師只可以觀看而不能修改，故此不擔心資料的安全問題。

系統定期支援，資料有保障

另外，電腦科主席廖尚武先生補充：「學校自評系統電子化處理之後，的確方便管理，所有的教案及會議紀錄均存放在系統內。從2005年至今的紀錄均分門別類按年存放，倘若以硬件存放容易有遺失，但存放在系統內則較為安全，因為資料會有定期的備份(back-up)安全度高。

總結: 系統必須簡單易用

最後，林主任總結：「由於當年學校最早參與開發及使用該系統，當中曾遇上不少困難，例如遇到程式上的問題，資料收集方面等等都需要與myIT-School共同處理，但最後都能排除使用的問題；而我們將學校自評以電子化處理，更獲得外評隊讚賞。另外，我有些建議希望與其他學校分享，在學校推行電子化或推行任何系統時都要了解其他同事是否願意使用，選擇的系統不要太繁複，要簡單實用, 合乎教育局的要求，亦要舉辦一些工作坊讓同事學習使用。這樣，系統便較易發展及推行。」

鳴謝：油麻地天主教小學　資訊科技統籌主任　林漢堅先生
　　　　　　　　　　　　　　　電腦科主席　廖尚武先生

經過多番了解及對產品的比較後，浸信中學在芸芸公司中最終揀選了myIT-School的產品方案。 究竟有什麼因素驅使他們作出是次決定？對此，myIT-School與浸信中學校長作出了詳盡的訪問。

為配合整間學校二千多名的師生，需要一套完善的電子校園方案； 究竟是什麼因素，令學校在眾多公司中採用myIT-School的產品？

據所知，我們並不是學校最先接觸的公司，為什麼最終選最我們的服務？

浸信中學是澳門首間全面使用咭智咭系統3.0的學校，當中的臉孔辨識技術最為學校所欣賞。 究竟智能咭方案如何幫助學校減省行政工作？ 而當中的臉孔辨識技術怎樣配合學校作出勤記錄？

知道是項計劃是浸信中學與myIT-School首次合作，未知李校長對我們的支援服務有何評價呢？

嗚謝：澳門浸信中學 校長 李焯堅先生

鳴謝：三水同鄉會劉本章學校　仇恆初主任